网上学习的大错误

下面是一个简短的演示,其中包括:

  • 一个强大的变化,将使我们的电子教学更有效
  • 快速演示动作映射
  • 这是一个很有趣的例子,说明了在工作辅助中应该包含的信息类型
  • 如何让人们不再告诉你,“将此信息转换为课程”

想在YouTube上看到更大的版本,播放时单击电影。无法访问YouTube?这是Vimeo版本.

为了练习引导客户远离信息转储,您可以试一试这一挑战.

几周前,我在“教学设计的新视角”上做了这个演讲。与帕特里克·邓恩和克莱夫·谢泼德,由在线学习网络和ALT赞助。你可以看到帕特里克的陈述在他的博客,你可以看到整个发光记录,包括一次活跃的谈话和许多问题,在这里.

注:发送电子邮件给读者:如果你通过电子邮件订阅了这个博客,您可能已经注意到,最近两次将它发送到邮箱的服务已经发送了大量邮件。很抱歉,如果它发生在这篇文章中,我给你换一个更好的系统。你不需要做任何事。如果你的收件箱里有太多的博客,考虑通过订阅源阅读器而不是电子邮件订阅它们。想知道如何,看见这个有趣的视频.

评论

  1. 我刚刚在making change feed上找到了这个项目的链接。谢谢您。谢谢您。谢谢您。谢谢您。谢谢您。谢谢您。

    适用于许多管理情况的绝妙建议。

  2. 玉皮尔森 说:

    这是一个明智的建议,也是我所在机构的一个当前问题。我们被信息抛弃了,必须把它变成一门学习课程,我们想知道为什么它没有效果,学习者讨厌这种培训。
    谢谢你说得这么清楚!

  3. 丽莎奥勃良 说:

    凯西,我完全同意。

    我认为其中一个主要问题,我们(教学设计师)经常被安排在一个学习和发展部门。所以当一个组织里的人来找我们的时候,他们已经意识到培训是解决问题的办法。我认为教学设计师应该充当信息漏斗,培训只是基于需求分析的可用结果之一。直到组织认识到这一点,把我们从训练中分离出来,我们将永远进行一场艰苦的战斗,让人们“脱胎换骨”通过培训课程可以解决所有绩效和行为问题的概念。

    谢谢你的精彩帖子。

    干杯,
    丽莎

  4. 很好的陈述——很好地解释了我相信我们中的许多人都在定期地与之斗争的心态的转变。作为Moodle的实践者,很高兴看到Moodle的主要关注点,即活动而不是内容创建,支持这个概念,不要总是试图成为“所有知识的源泉”,而是帮助人们学习如何学习。

  5. 我们有着相似的观点,几年前,我们就以活动为中心的设计交换了电子邮件。你传达的信息比我清楚得多:)发展得很好,表达得很清楚。

    优秀的东西凯西!

  6. 艾尔弗雷德低 说:

    凯西

    我的假设是,上述模式仅适用于组织电子学习吗?

    我是一名为职业培训机构创建教育内容的开发人员。

    因此,我创建了课程内容,但对如何使用内容没有发言权。

    虽然我很欣赏你的观点,我看不出它如何适用于我的情况。

    问候
    艾尔弗雷德低

  7. 谢谢你的评论!

    丽莎,我同意,许多IDs必须努力成为公认的性能顾问,因为它们被组织限制在一个狭窄的范围内。这是过度专业化问题的一部分,假设每个问题都需要一个由超狭义定义的专家组成的团队,而不仅仅是一两个通才,他们可以解决更大的问题。

    艾尔弗雷德我的博客和这次演讲的主题是商业世界的电子教学,所以我的观点可能不适用于教育,目标通常是不同的。

  8. 感谢您富有洞察力的演讲,凯西。

    我认为这是困扰许多组织的教学设计师的问题之一,根据我的经验,尤其是在小型组织中,因为它们往往缺乏正确诊断“性能问题”原因所需的时间和精力。

    在解决性能问题的潜在原因时,组织领导需要确定这是一个培训问题还是一个努力问题。这可以归结为长期以来关于努力与能力的争论。为了让我们开发出能够真正实现可衡量目标的材料,我们必须确保这实际上是一个培训问题。我们可以接受世界上设计最好的培训,但是如果性能问题是由其他因素引起的,培训过程将是徒劳的。

    赖安

  9. 嗨,凯西,

    我对网络学习相对陌生,目前正在攻读硕士课程的教学设计。本周的视频帖子“在线学习中的大错误”对我来说很有洞察力。特别是,我发现了一些处理看似“信息转储”的任务的技巧把它变成一个有效的电子学习模块会非常有趣。你建议直接问问题来确定目标和“现实生活”所要求的培训应该解决的行为让我更好地了解当有人向我提出要求时,从何处开始新课程。这通常是我在为我要处理的主题和任务创建新的学习模块时面临的挑战。我也发现把体验活动带到学习的最前沿,而不是简单地把信息传递给学习者。实践学习法似乎比标准信息传播和审查法更有效。我一定会经常访问您的网站,以获得更多的见解和技巧。

    -Kassie

  10. 凯西-

    像Kassie,上面,我,同样的,我是进入教学设计世界的硕士生。本周在我们的节目中,我们学习了大脑如何有效地处理信息和解决问题。这段视频说明了我学到的东西。你让我明白这不是所有的信息。它是关于特定活动或行为需要什么信息。

    我相信,我通过观看你的视频所获得的知识将一直伴随着我,帮助我前进,学习如何设计有效的教学或你所说的……设计一种体验。

    当我接近一个ID项目时,我将首先看一下目标是什么,以及哪些活动可以帮助人们练习行为以达到目标。这种方法似乎比……这里有一堆信息……我们需要一个“垃圾”课程更容易实现和有效。这是关于我们学习者的信息。人们不想只知道一堆信息。它们想关联到执行特定功能所需的特定信息。

    非常感谢您发布此视频!当我成为一个ID的时候,我一定会把这些知识应用到我的生活中。

    ~艾琳

  11. 凯西

    我欣赏这种方法,它不仅与电子教学设计相关,而且作为在商业环境中学习设计的一般原则。我已经完成了你的电子学习蓝图,所以这篇文章是很好的加强。

    我想提出一个问题,然而,为你和你的读者。我现在正在做一个项目,在这个项目中,定义和度量业务目标要比在小部件销售增加的情况下困难得多。我的客户希望提高农民采用技术的速度。我的“学生”是那些和农民一起鼓励收养的人。技能集在沟通领域,说服,态度改变。

    我的问题是,我们如何在如此抽象的技能领域中定义可度量的业务目标?当然,目标是提高采用率,我可以确定学习者必须做什么,并建立一些好的活动。你的原则工作得很好——但我该如何确定测量结果呢?

    谢谢你的想法,布鲁斯。

  12. Alfred -我也在职业教育领域工作,并将动作映射应用到我的许多项目中。

    对我来说,大部分都是基于能力的培训,所以大部分的活动都在培训包中描述为绩效标准。我发现Cathy的流程在避免信息转储和引导客户只包含与PC相关的信息方面非常有用。不是因为他们喜欢!

  13. 嗨,凯西
    当客户项目完成后,我总是喜欢在重新露面后阅读你的博客。我可以将我们的合理建议与最近的项目联系起来。在这个例子中,我想知道如何在法规遵从性培训中使用这个模型。通常情况下,学习者的目标是不做什么。
    思想?

  14. 安德斯树皮 说:

    在我们的内部网上发布了您演讲的链接。继续努力!
    干杯,
    安德斯,瑞典

  15. 谢谢,每个人,为了你的评论。

    瑞安,我同意如果培训不会影响绩效问题的根本原因,我们在浪费时间。在我5月19日的帖子中,我包含了一个视频,它显示了一个可视化工具,可以帮助您让客户关注问题的真正原因。我认为如果“努力”是一个原因,可以想象,它可以通过一些活动来解决,这些活动表明学习者应该关心的原因——某种动机训练。

    艾琳和Kassie,我希望你喜欢你的新领域。找到最有吸引力和最难忘的方法来帮助人们学习是很有趣的。

  16. 布鲁斯,对于整体测量,总有收养率。你可以看看你能不能说点什么,“在我们培训农民培训师之前,X%的农民采用了这项技术。培训结束后,Y%已经接受了。”这将衡量培训的业务目标。

    衡量特定培训师的表现,除了将采用率映射到每个培训师之外,你能从农民那里收集他们培训的反馈吗?例如,在一个完美的世界里,你可以让农民在培训师与他们见面之前完成一份关于他们对这项技术态度的调查。然后,也许在培训后一周,你可以衡量农民对这项技术的态度,以及他们整合这项技术的计划,虽然测量“计划”是出了名的模糊。这至少可以告诉你态度是否在转变。

  17. 特雷西,我同意职业教育组织所制定的绩效标准是目标和活动的重要来源。谢谢你指出来。

    美食,合规培训,把行动表述成学习者应该做的,而不是他们不应该做的事情。

    例如,对于反骚扰课程,行为可以是,“在电子邮件中只放专业内容”或者“在你的工作空间上传照片之前,考虑一下同事可能的反应。”

    它可以帮助集中在学习者必须在现实世界中应对的情况,并向他们展示他们的决定的结果。例如,当面对情况X时,他们可以做Y(坏!)或Z(好!).所以与其告诉他们,“不要做Y,”我们可以把他们放在可能选择做y的情况下,然后从结果中发现他们做了一个糟糕的选择。

    例如,在隐私课程中,一个行动可能是,“在将数据从场所中取出时,使用加密设备“相关的活动可以描述一个角色,他想把一个大文件带回家,需要决定如何做。一旦学习者做出了选择,你可能会让角色丢失设备。如果学习者选择了未加密的设备,坏事发生了。反馈指出只应使用加密设备。

  18. 凯西,最近发现了你的making change博客,它非常棒。我发现你的“在线学习视频最大的错误”非常引人注目的。它让我想起了我公司的许多情况。ti8投注 雷竞技raybet.com雷竞技

    我在业绩提升领域工作了20年,但直到最近,我才开始认真研究教学设计及其如何影响教学效果。我们公司的理念是“提醒每个人死亡”。任何新的流程或系统都作为“信息转储”引入员工。如您网站上所述。后来,高管们不可避免地会问:“为什么不是每个人都在执行新流程?”我们告诉他们怎么做。

    为了解决这个问题,我们最近尝试使用“工作指导培训”像丰田这样的公司在工业界所教授的那样。对于一个新的标准化过程,这些步骤是以一种简单明了的方式阐述的,以及如何执行每个步骤的信息,以及为什么要以指定的方式执行该步骤。培训是循序渐进的。第一,指导教师演示新流程,描述每个步骤的执行情况。第二,这个过程是重复的,但是指导老师详细说明了如何执行每个步骤。第三,这个过程是重复的,老师强调为什么这个步骤是这样执行的。(为了安全、质量,等)然后,学生以回授的方式重复这个过程,与指导老师一起进行三次迭代。工作人员的早期反馈是积极的,但是,从资源的角度来看,当你有5000名员工时,这种方法是非常耗时的。

    我们希望利用这种方法的优势,将其纳入某种资源密集度较低的电子学习策略中。我想知道是否有人有什么具体的建议或者可以给我们指出正确的方向?

    谢谢,
    史蒂夫

  19. 迪恩·马修 说:

    我喜欢您对小部件开发过程的类比,以及过多的信息是一件坏事。我最近在我的网络学习课程中完成了一项作业,内容是关于大脑的学习过程以及储存和检索某样东西的难易程度(Ormrod,2010)。我同意“信息转储”最终会导致大脑处理过多的信息,并最终阻止学习者学习。你的观点是让网上学习少以信息为中心,多以活动为基础,以及如何使用“工作辅助工具”为了找到他们需要的信息是完全有意义的,希望我可以利用这些方法作为教学设计师。

  20. 史提夫,谢谢你的问题。“工作指导培训”您所描述的方法可能会受益于在演示过程中让学习者参与更多,并且可以通过使用一种通常称为“衰落”的技术来缩短。

    例如,如果你在网上做这个,一个角色的工作与学习者的工作类似,他会应用要教授的过程,大声思考,模拟每一步的决策。通过让学习者试着找出为什么每一步都是这样做的,这个演示可以变得更加互动和难忘,提供正确解释的反馈。

    下一步,角色开始这个过程,但学习者必须完成它。这个重复几次,随着学习者每次做更多的过程,直到学习者独自完成。

    例如,如果这是一个7步的过程,在最初的演示之后,角色完成步骤1-5,学习者在角色的帮助下学习6和7。下一步,角色只完成步骤1-3,学习结束后,等等。

    如果有些步骤比其他步骤更复杂,衰退可以被组织起来,这样学习者就可以把大部分时间花在棘手的步骤上。

    其他人有什么想法吗?这是我们许多人面临的挑战。

  21. 院长,谢谢你的评论。如果你有兴趣了解更多关于在线学习可以包含的多种工作辅助工具的信息,您可以查找“性能支持”参见《工作辅助和绩效支持》一书作者:Allison Rossett和Lisa Schafer。

  22. 谢谢你凯蒂!这正是我的感受!我称之为学习策略。很多时候,学习计划都失败了,因为每件事都经过了第n级的培训,而不是培训学习者如何自给自足和使用周围的工具。

    @alfred–我在企业界和兽医界工作。我发现这种方法既实用又有价值。

    @ Bruce -以我的经验,即使最初的目标是抽象的,也有一个成功的定义。将其定义为教学设计TNA阶段的一部分至关重要。如果你没有更清楚的定义,你可能会发现这个项目注定要失败,因为期望从来没有被清晰地勾勒出来。

  23. 凯西小姐!

    我想感谢您在介绍“电子学习的大错误”时的洞察力和幽默感。我发现自己一直在傻笑,当我作为一名教学设计师刚进入这个领域的时候,我为你提到的所有训练方法的接收端而咯咯笑,就像让一个解说员读每一颗子弹,如果它们只显示出你提供的幽默,那么也许它会更吸引人!在你的视频中,我读到你的子弹状态是“成年人可以自己阅读”。真的!”这很搞笑,并与你9月7日发表的文章“我们真的需要叙述吗?”从我通过你的博客所看到的,你在这个领域有相当多的经验,所以我很高兴能看到你的材料和文章-所有的图形放在你的网页内,以配合你的文章是相当聪明的,这是非常感谢。作为教学设计领域的新手,我感觉自己就像一块海绵,一直在寻找正确的设计方法,但到目前为止,我的经验就是你所说的“不太深刻”方法,多年来,我一直在利用我为之工作的公司实施的企业电子学习/技能软策略,以便在他们推出电子学习材料时传达企业信息。我一直很欣赏一个经验丰富的职业,重申工作的意义,这段视频从教学设计师的定义开始。我相信我所获得的知识,通过观看你的视频将提供更好的经验在我的专业领域,帮助我进步带来新的创新方法表而不是材料已经到位并开始有效地指导,从“设计一个体验”不要再给猪涂口红了!

  24. 谢谢你凯蒂!这正是我的感受!我称之为学习策略。很多时候,学习计划都失败了,因为每件事都经过了第n级的培训,而不是培训学习者如何自给自足和使用周围的工具。@alfred–我在企业界和兽医界工作。我发现这种方法既实用又有价值。@ Bruce -以我的经验,即使最初的目标是抽象的,也有一个成功的定义。将其定义为教学设计TNA阶段的一部分至关重要。如果你没有更清楚的定义,你可能会发现这个项目注定要失败,因为期望从来没有被清晰地勾勒出来。

  25. 看了这段视频,网上学习的一个大错误让我明白了我在教学设计方面的学习与现实世界之间的联系。这周,我的研究带我深入到人类大脑,因为我们的课探索了大脑的信息处理功能。在我看来,你对计划和执行真实而有价值的指令的过程的描述类似于元认知策略。元认知策略包括:你的方法也一样,对于教学计划,思考学习过程,评估学习过程。在解决需要解决的问题时,“本说明的目标是什么?”,“这是一个可测量的目标吗?”以及“培训是否有助于实现目标?”遵循套件中的信息处理功能,其中元认知策略恭维。我个人与实现一个目标所需的活动分解的联系将帮助我在你的视频中保留信息,以帮助我今后在教学设计领域的学习。最后,经历过,最近几天,信息过载的绝对冲击,当我探索与教学设计相关的博客世界时,我真的与你的视频连接最终的想法是依靠基于活动的学习,通过这些活动提供所需的信息和与更多信息的真实世界联系。我希望我对教学设计博客的追求,跟随和阅读,我会遵循这样的建议。我想找到你的博客后,我离实现这个目标又近了一步。感谢你分享你的信息视频,我期待着能在你博客的其他部分找到珠宝。

  26. 维罗尼卡歹徒 说:

    我写了一整天的博客来寻找与我的教学设计职业相关的话题。我认为这是迄今为止最好的一个。这值得和我的同事们分享。谢谢分享。

  27. 非常有帮助的演示。我将和我的朋友分享。谢谢。

  28. @唐娜·斯通,我同意你的看法。我学到了很多。感谢作者的这次有益的演讲。网址:http://www.online-graduate-school-programs.com

  29. 艾米大厅 说:

    凯西,在教学设计领域运用发散思维是多么好的表现啊!虽然我刚刚进入这个领域,我可以看到“信息转储”是如何进行的。对良好的教学设计所需的创造性过程来说,可能是一个巨大的障碍。进入头脑风暴!与一个组织合作向人们展示如何使用工作辅助工具或提供使用活动的经验让他们思考而不仅仅是试图记住事实,这很可能在把信息扔到他们身上几个小时后就被遗忘了。这段视频让我思考如何利用这些元认知策略来有效地设计教学。谢谢你!

  30. 亲爱的凯西,

    这是一种娱乐性和肾上腺素泵。我的想法可以改变整个电子教学行业。它将在暴风雨中学习。

    它不仅能为整个行业增加价值,还能帮助社区,社会,个人和世界各地的人口在学习和了解许多专业方面和个人方面分别对成长和自我发展。

    最好的问候,
    Ankit阿加瓦尔

  31. 如果您需要录制这门电子学习课程,那么Ecena Digital可以录制0.09美元。

    5000个画外音/60种不同语言。

    http://www.locutortv.es

  32. 你觉得学习管理系统(LMSS)怎么样?如果有错误,有什么想法吗?

    我觉得有很多……

  33. 嗨,凯茜,谢谢你的精彩报道。我现在很清楚,如果有任何问题属于e学习场景。raybet.com雷竞技

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